Osons la flexibilité pour personnaliser les apprentissages en cycles 2 et 3

Description

Les travaux des grands précurseurs tels que Maria Montessori ou Célestin Freinet ne vous laissent pas indifférents ? Les recherches actuelles menées par les neuro-pédagogues vous intéressent ? Tout en utilisant ces éléments théoriques essentiels, cette formation est destinée à celles et ceux qui souhaitent commencer ou poursuivre leur réflexion sur la mise en place d’ateliers coopératifs, de centres d’autonomie ou de plans de travail, plus de flexibilité au sein de leur classe.

Objectifs pédagogiques

Conceptualiser les fondements théoriques et faire du lien avec les pratiques de classe.
Questionner les places et rôles de l’enseignant et de ses élèves dans la personnalisation des apprentissages.
Repenser son espace classe et son emploi du temps comme étant au service de l’apprentissage et en fonction de ses contraintes.
Concevoir des situations d’apprentissage flexibles en phase avec les contextes spécifiques de chacun.

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Durée & dates & lieu

2,5 jours (15 heures) – formation hybride
21 et 22 octobre 2024 (session Octobre 2024) et Mercredi 05 février 2025 ( 3 heures le matin en distanciel)
ARRADON (56) ISFEC BRETAGNE

Conditions d’accès – Prérequis

Cycles 2 et 3

FORMATEUR

Morgan TREMEL, formatrice ISFEC Bretagne : -Formatrice Diplômée d’un Master 2 DECAIRP (Développement des Capacités d’Apprentissage Insertion et Réinsertion Professionnelle). -Directrice d’un établissement scolaire du premier degré de 2008 à 2011. -Formatrice particulièrement engagée dans le champ du travail en équipe et les pédagogies coopératives (flexibilité en classe, climat scolaire, intelligence émotionnelle, plan de travail, travail en équipe d’enseignants, réécriture de projets d’établissement).

Délais d’accès

Cette formation aura lieu dans un délai maximum d’un an à partir du 1er septembre de l’année scolaire en cours.

Tarif

Tarif journalier groupe : 1250 €

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La formation en détail

Contenus pédagogiques

Références en pédagogie :
– Les précurseurs en pédagogie active (Freinet, Montessori)
– Les différentes postures professionnelles (D. Bucheton) – Le concept d’autonomie (P. Meirieu)
– La pédagogie coopérative (Sylvain Connac, Jim Howden, Thiagi)
– Les éléments constitutifs de la psychologie cognitive et de la neuroéducation afin de les contextualiser dans la pratique d’ateliers ou de plan de travail
– Neurosciences affectives (C. Guéguen) – Les quatre piliers de l’apprentissage (S. Dehaene)
– Les centres d’autonomie (D. Diller)

Modalités et supports :
– Tisser les liens nécessaires entre les apports théoriques présentés et les pratiques de classes proposées.
– Identifier et entraîner des postures professionnelles compatibles avec la neuro-pédagogie et les pédagogies répondant aux contexte et questionnements actuels.
– Comprendre les liens qui résident entre pratiques pédagogiques, posture de l’enseignant et aménagement de classe.
– Mettre en œuvre une pédagogie qui permette la personnalisation des apprentissages.
– Développer l’autonomie des élèves et mettre en œuvre les conditions propices aux apprentissages autonomes et coopératifs.

Il est prévu un temps en distanciel (3h) après les deux premières journées de formation pour permettre:
– Un retour sur les expérimentations vécues en classe
– Une analyse de pratiques entre pairs
– Des compléments d’apports en fonction des besoins (différentes possibilités : neurosciences, autonomie, 4 piliers de l’apprentissage, aménagements du temps et des espaces, utilisation d’un plan de travail, …)

Modalités d’évaluation

contrôle continu tout au long de la formation :
différentes formes d’évaluation à différents moments de la formation :
Evaluation diagnostique en début de J1 autour des connaissances et des objectifs qu’ils se donnent (activité COAT, le C et le O)
Evaluation formative : tout au long de la formation. Exemples : Restitutions variées sur les apports théoriques (ce que je retiens, jeu des experts, feuille de route personnelle, utilisation du plan de travail, création d’un plan d’action incluant les différents apports de la formation, partage des différentes expérimentations (J3), …
Evaluation finale interactive « ce que j’ai appris » « ce que je vais transférer » (activité COAT, le A et le T)
Bilan de fin de formation