Comment répondre à la diversité des besoins des élèves et adapter son enseignement à tous ?

Description

Accueillir et enseigner à tous les élèves d’une même classe tout en faisant place à leurs individualités et en répondant à leurs besoins éducatifs particuliers, un défi majeur pour l’enseignant du XXIème siècle ! Cette formation a pour but de vous donner des clés pour une meilleure connaissance et prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP).

Objectifs pédagogiques

– Comprendre la notion de difficultés, d’obstacles et d’élèves à besoins éducatifs particuliers.
– Considérer les adaptations et aménagements pédagogiques répondant aux besoins spécifiques de certains élèves (cf. élèves à Besoins Educatifs Particuliers) comme des leviers pour modifier sa pratique pour tous les élèves de la classe.
– Penser et repenser des situations d’apprentissage grâce aux apports des neurosciences : la surcharge cognitive, l’attention, la mémoire, l’engagement actif…
– Connaître les différents projets et plans mis en place au service de la réussite des élèves tout au long de leur parcours (PPRE, PAP, PPS).
– Analyser et co-analyser les besoins d’un élève dans le but de rédiger un PPRE et/ou un GEVASCO.
– Découvrir différentes modalités d’enseignement pour répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves : pratiques collaboratives et coenseignement.

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Durée & dates & lieu

2 jours (12 heures)

Session d’octobre (20/10 et 21/10/25)

ISFEC BRETAGNE SITE DE BREST (29)

Conditions d’accès – Prérequis

Pas de pré-requis

FORMATEURS

Emmanuelle MASI, enseignante spécialisée 1er degré ; Christine Gicquel, enseignante spécialisée en lycée professionnel

Délais d’accès

Cette formation aura lieu dans un délai maximum d’un an à partir du 1er septembre de l’année scolaire en cours.

Tarif

Tarif journalier groupe : 1250 €

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Télécharger le règlement intérieur

Télécharger le registre public d’accessibilité

La formation en détail

Contenus pédagogiques

La notion d’objectifs et de cœur de cible d’Hervé Benoît
– La définition des élèves à besoins éducatifs particuliers, Eduscol
– Distinction entre troubles et situation de handicap, Jacques Joguet et Charles Gardou
– Quelques apports sur les troubles avec la classification actuelle
– La surcharge cognitive et réservoir attentionnel, Jean-Philippe Lachaux
– Les 4 piliers de l’apprentissage, Stanislas Dehaene
– L’activation des neurones et la répétition, Steve Masson
– Lecture de différents plans et projets et analyse des besoins de l’élève
– Présentation de quelques pratiques collaboratives
– Le co-enseignement, Philippe Tremblay et Nancy Granger

Modalités d’évaluation

A quel moment l’évaluation est-elle réalisée ?
Lors de la première matinée de la première journée, en fin de première journée et en fin de seconde journée.
• Par quels moyens ?
Quiz, post-it, auto-positionnement en début et fin de formation, mais aussi par la réalisation de différentes activités.
• Quels éléments sont évalués et dans quel objectif ?
Les concepts liés à l’école inclusive afin de voir si les stagiaires ont réussi à se les approprier.
Différentes démarches : analyse d’une tâche, réécriture d’une séance en respectant les principes de la CUA afin que les stagiaires puissent adapter leur enseignement à la diversité des élèves.
Analyse de PPRE, MOPPS, GEVASCO… afin que les stagiaires puissent comprendre les documents nécessaires au parcours de scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers et participer à leur rédaction.