Enseigner le français au cycle 4 : mettre en oeuvre les nouveaux programmes par des pratiques pédagogiques actives

Description

Les nouveaux programmes de français du cycle 4 invitent à faire évoluer les pratiques de classe afin de rendre les élèves davantage acteurs de leurs apprentissages et de développer des compétences plus explicites, transférables et réflexives. Comment traduire concrètement ces évolutions dans les pratiques quotidiennes de lecture, d’écriture et d’oral ? Quelle place donner aux pratiques pédagogiques actives pour favoriser l’engagement, la coopération et l’autonomie des élèves ? Cette formation propose aux enseignants de partir de leurs pratiques existantes pour interroger, expérimenter et enrichir des démarches pédagogiques actives en cohérence avec les attendus des nouveaux programmes de français au cycle 4. À travers des temps d’analyse de pratiques, de conception collaborative et de retour réflexif, les participants construiront des dispositifs transférables favorisant l’activité des élèves, l’explicitation des apprentissages et le développement de compétences durables.

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Durée & dates & lieu

2 jours (12 heures) en présentiel et 2 heures en distanciel synchrone

15/10 et 16/10/2026 en présentiel

14/01/2027 en distanciel synchrone (2 heures)

ISFEC BRETAGNE SITE DE RENNES

FORMATRICES :

PANSARD Elise : Enseignante de lettres modernes en collège. Formatrice en formation initiale et continue pour les enseignants du second degré. Champ d’expertise: didactique des lettres, la classe flexible, la coopération, la gestion de l’hétérogénéité et le développement de l’autonomie des élèves. GRALL Servane : Professeure de Lettres en collège, Formatrice en lettres et en accompagnement professionnel, intervenante dans la formation continue des enseignants du second degré. Titulaire du Titre de formateur d’enseignants, de formateurs et de cadres pédagogiques. Champs d’expertise : didactique des lettres, de l’oral, évaluation, bien-être en classe

Conditions d’accès – Prérequis

Délais d’accès

Cette formation aura lieu dans un délai maximum d’un an à partir du 1er septembre de l’année scolaire en cours.

Tarif

Tarif journalier groupe : 1250 €

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Objectifs pédagogiques

– Identifier les évolutions majeures des programmes de français du cycle 4 et expliciter leurs implications pédagogiques. – Concevoir une activité de lecture, d’écriture ou d’oral intégrant une mise en activité explicite des élèves. – Intégrer un dispositif coopératif ou réflexif dans une séquence existante en explicitant sa valeur ajoutée pour les apprentissages des élèves. – Construire des consignes et critères de réussite favorisant l’autonomie et l’explicitation des apprentissages. – Analyser une pratique de classe à partir de traces d’expérimentation et formuler des pistes d’ajustement concrètes. – Enrichir son répertoire de pratiques professionnelles en s’appuyant sur les retours d’expérience partagés et en sélectionnant des outils adaptés à son contexte de classe.

La formation en détail

Contenus pédagogiques

Cette formation propose des apports institutionnels, didactiques et pédagogiques en lien avec les nouveaux programmes de français du cycle 4 et les enjeux actuels de l’enseignement du français au collège.

Les participants seront accompagnés dans l’appropriation des évolutions des programmes à partir des textes officiels, des ressources d’accompagnement Éduscol et des constats issus des évaluations nationales. Ces apports permettront de mettre en perspective les attendus institutionnels avec les réalités de terrain et les besoins des élèves.

La formation s’appuie également sur des références issues des sciences de l’éducation et de la didactique du français afin d’éclairer les pratiques pédagogiques actives favorisant l’engagement des élèves, la coopération, l’explicitation des apprentissages et le développement de l’autonomie.

Un espace numérique partagé (padlet) est mis à disposition des stagiaires dès l’envoi du questionnaire amont. Il centralise les ressources utilisées en formation (ressources Éduscol, supports de séquences, fiches outils didactiques) et accueille les productions des stagiaires (feuille de route individuelle déposée en aval).

En présentiel : Wooclap (sondages, nuages de mots, quiz formatifs) pour dynamiser les séquences et recueillir les représentations en temps réel.

Lors du temps de suivi en visioconférence, les participants utiliseront le Padlet de la formation afin de déposer leurs productions, partager leurs expérimentations de classe et mutualiser leurs réflexions. Les échanges synchrones seront menés via Teams.

Modalités d’évaluation

En début de formation: Les activités de lancement et les échanges entre pairs permettent d’identifier les pratiques déjà mises en œuvre, les besoins des participants et leurs représentations des pédagogies actives.

Au cours de la formation : Les productions réalisées en ateliers (consignes, scénarios pédagogiques, outils d’évaluation, analyses de traces de classe) ainsi que les échanges collectifs permettent d’observer l’appropriation progressive des contenus et la capacité des participants à concevoir des dispositifs transférables.

En fin de formation (J2) : Chaque participant présente une séquence ou un dispositif conçu pendant la formation et explicite les modalités de mise en œuvre envisagées dans sa classe.

Après expérimentation (visioconférence à distance) : Les participants analysent collectivement les expérimentations réalisées, identifient les ajustements nécessaires et mutualisent leurs retours d’expérience.

Photo du responsable formation continue individuelle

Responsable de formation continue individuelle

Jean-François Vigilant

Assistante : Maryse Chevrel

maryse.chevrel@enseigement-catholique.bzh

Tél : 02 99 27 41 59

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