Professeur des écoles
1er degré
Formiris
Formation continue
L’engouement pour les pratiques d’éducation au dehors gagne du terrain. La classe dehors, l’Ecole dans la nature, l’Ecole à ciel ouvert, toutes ces appellations questionnent l’articulation entre l’enseignement et l’environnement naturel des élèves. Lors de cette formation, nous questionnerons la mise en œuvre des mathématiques dehors comme démarche pédagogique innovante et alternative permettant l’engagement et la réussite de tous les élèves.
2,5 jours (15 heures)
04/11/26 et 12/05/27 : présentiel (2 jours, 12 heures)
27/01/27 : distanciel synchrone (3 heures)
ISFEC BRETAGNE SITE DE RENNES
JEGO Carine, professeure des écoles en Ille et Vilaine, enseignante-formatrice de l’ISFEC Bretagne, intervient en formation initiale mais aussi en formation continue. Pour approfondir ses compétences en didactique des mathématiques, elle a repris des études en s’inscrivant en Master « Recherche en didactique » puis en doctorat. Elle a ainsi validé une thèse en didactique des mathématiques intitulée : « Formation initiale des professeurs des écoles au processus d’institutionnalisation dans le domaine des grandeurs et mesures : le cas de la grandeur contenance ». RICHARD Olivier, formateur à l’ISFEC de Rennes, développe des dispositifs de formation sur la classe dehors depuis 5 ans. Il a co-piloté la recherche action sur la classe dehors mise en oeuvre en 2023 2024.
Cette formation aura lieu dans un délai maximum d’un an à partir du 1er septembre de l’année scolaire en cours.
Tarif journalier groupe : 1250 €
Journée 1 — Découvrir et expérimenter
La première journée plonge d’emblée les stagiaires dans la nature pour revisiter les fondements de la classe dehors en mathématiques. À partir de situations vécues sur le terrain, ils explorent concrètement comment l’environnement naturel peut devenir un véritable point de départ pour les apprentissages. Un temps d’analyse collective permet ensuite de donner du sens à ce qui a été expérimenté, avant que chacun reparte avec une première situation conçue pour sa propre classe.
Les connaissances mathématiques travaillées se structureront autour des nombres, des grandeurs et mesures et des outils pour organiser et gérer les données.
Distanciel — Échanger et se projeter
Ce temps de formation en ligne est l’occasion de faire le point après les premiers essais en classe. Les stagiaires partagent leurs expériences en petits groupes, identifient ce qui a fonctionné et ce qui mérite d’être ajusté. Un second point sera consacré à la conception d’un projet « »maths dehors » » personnel, nourri par des exemples inspirants.
Journée 3 — Approfondir et programmer
La formation se clôt sur une nouvelle immersion en extérieur, avec des situations plus complexes et une lecture croisée des apports de la recherche. Les stagiaires disposent ensuite d’un temps de travail pour esquisser une programmation à l’année, par cycle, avant un bilan collectif de la formation.
Références théoriques :
Programmes MEN 2026 du cycle 1 au cycle 3
Document d’accompagnement Eduscol pour les 3 cycles, plus particulièrement :
– Les exemples pour la mise en œuvre des nouveaux programmes 2026
– Les ressources thématiques
– Les guides pour la résolution de problèmes
Travaux de recherche HEP Vaud (Ismaël Zosso)
Travaux en didactique des maths : Allard et Diaz
Évaluations diagnostique et formative : l’ingénierie de cette formation est conçue dans le but de permettre à chacun de s’impliquer selon ses besoins et attentes propres. Ainsi un temps d’évaluation diagnostique sera proposé pour que chacun puisse exprimer ce qu’il sait sur le sujet et ce qu’il envisage comme investissement dans la formation. Les participants seront ensuite encouragés à mener des autoévaluations formatives afin de les aider à mieux percevoir le chemin parcouru (temps personnels d’introspection, temps de bilan de fin de journée, temps d’engagement sur des actions à mener individuellement et collectivement entre les journées de formation.
Évaluation finale par le stagiaire : A l’issue de cette formation une évaluation sera réalisée par chaque participant. Cette évaluation lui permet de mesurer l’atteinte des objectifs de la formation, de valoriser ses acquis. Elle permet aussi au formateur et au pilote d’analyser les effets du dispositif de formation sur l’équipe.
Évaluation finale par l’ISFEC Bretagne : Au terme du processus, les formateurs effectueront un bilan de l’action de formation en précisant les adaptations menées et les évolutions repérées en termes de compétences au fil des séquences.
Responsable de formation continue individuelle
Jean-François Vigilant
Assistante : Maryse Chevrel
maryse.chevrel@enseigement-catholique.bzh
Tél : 02 99 27 41 59
