EARS, tous concernés ! 2D

Pendant la formation (durée 16h00), les enseignants seront entrainés à :
Jour 1 : comprendre le contexte et adopter la posture d’un éducateur responsable face aux jeunes 6h30

Temps 1
 Savoir poser le cadre pour accueillir, sécuriser, permettre la rencontre et pouvoir répondre aux questions des élèves
Temps 2
 Comprendre le contexte sociétal, les attendus des différents institutions Éducation Nationale, le projet de l’Enseignement catholique, la position de l’Église et les questions des élèves.
Temps 3
 Se constituer des repères sur les nouveaux adolescents pour mieux les rejoindre
 Aborder ce qui se cache derrière leurs questions (le corps, la connaissance de soi, les émotions, les relations et la sexualité).
Temps 4
 Développer les Compétences psychosociales chez l’adolescent en lien avec les programmes EVARS (concepts, outils, méthodologie)
 Soigner la relation
 Mise en projet pour l’intersession

Jour 2 accompagner la posture d’éducateur 2h00 en distanciel

Temps 1
 Identifier les enjeux de la co-éducation (parents-équipe éducative)
 Réajuster sa posture et veiller aux conditions d’écoute

Jour 3 soigner la relation en parlant d’amour et d’amitié aux élèves (lien avec le BO) 6h00

Temps 1
• Retour sur vos expérimentations et regards croisés
Temps 2
 Trouver les mots pour parler de la beauté de la relation amoureuse avec bienveillance
 Savoir manipuler des outils pour parler d’amitié et d’amour avec les adolescents pour répondre à leurs questions
 Adopter les mots justes face à la pornographie et de ses fléaux
Temps 3
• Travailler les aspects du programme EVARS et construire ses séances concrètes à expérimenter en exerçant son esprit critique

Jour 4 aller plus loin, repères juridiques distanciel 1h30
Temps 1
 Acquérir quelques repères juridiques pour avoir comprendre le cadre légal – (Information Préoccupante, signalement CRIPEN…)
Temps 2
 Savoir cartographier son réseau
 Bibliographie – sitographie

L’évaluation diagnostique au début de la formation permet de partir de la représentation des stagiaires et de leurs besoins exprimés (boite à bonheur) suite au temps de prise de parole. Le formateur vérifie l’expérience de chacun (présentation croisée), son aisance ou non pour aborder ce sujet, ce qu’il est venu chercher dans le cadre de la formation (avec les je ne veux pas)

Au cours la formation,
Les stagiaires manipulent des cartes conceptuelles et jeu de plateau qui permettent d’intégrer les savoirs et les contenus des programmes. Ils manipulent des questions d’élèves sous forme de cartes et font du lien avec le programme EVARS. La mise en commun de ce qui a été produit permet au formateur de valider les connaissances et les acquis des stagiaires. Pour les stagiaires cela renforce l’acquisition des savoirs.

Les débriefing (ou feedbacks) systématiques après tout ce qui est expérimenté permettent aux stagiaires de mieux comprendre ce qui se joue en termes de ressenti et de posture. Cette démarche réflexive fait partie de l’acquisition des compétences.
Pour le formateur cela permet de voir que des prises de conscience se réalisent auprès des stagiaires. Leur posture d’éducateur évolue tout au long du processus de formation.

Les temps en distanciel J2 et J4 permettent
– De mesurer ce qui a été retenu de la journée précédente
– De relire les expérimentations et d’ajuster face aux questions posées

Toutes les productions de J1 (les « je ne veux pas », les supports ados, les supports CPS) et les J3 productions (photo expression, la fleur, la montagne de l’amour…montrent les connaissances acquises par les stagiaires.

Toutes les productions réalisées et mutualisées au cours de ces trois jours montrent l’acquisition des compétences au fur et à mesure par les stagiaires. Elles sont déposées sur un mur virtuel qui met les supports, les ressources, les outils. Une fresque pourrait continuer à garder traces.
En fin de formation chaque stagiaire évoque un mot clé qui constitue un nuage de mots. Un questionnaire en ligne (FORMS) est remis en fin de session aux stagiaires.